4岁儿童

父母多跟她聊天, 看到什么也跟她说,问她觉的怎样, 刚开始当然很困难,让她也看看卡通片之类的, 让她多听, 多讲,小孩子学习能力很强, 慢慢会有改善的,加油.

我也听说过有5岁之前都不会说话的，就跟楼主说的那个小孩一样，只会简单的表达，不过不是什么语言环境复杂，是在国内的农村，家人也很急，但好像5岁后就忽然学的很快，然后渐渐的就正常了，我怀疑他们有个共同点可能就是跟别人交流的少了，特别是父母，不论是出于什么原因，都要有意识，经常的跟孩子交流！

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suki2005 2小时前

走过三国




海外出生长大孩子之中文可能出现的状况





1。多语环境下长大的孩子，一般开始说话时间较晚。因为一个儿童能否开口说话和他在语言关键期（0-3岁）是否接触到了足够的有效输入语料有关。一个多语环境下长大的孩子必然面临的一个问题就是在同样时间内单语语料输入不足，这导致了他们比单语环境下长大的孩子说话迟。这个问题可以通过提高语言输入频率和提高语言输入质量来解决。多语背景的孩子两岁左右开始说话基本正常。  

2。如果超过三岁还不说话（一般男孩子较多），有被怀疑为自闭症的可能。许多国家对自闭症的鉴定和语言干涉都是从三岁开始。但笔者认为，儿童脑发育到三岁已基本定型，那以后的语言干涉基本已达不到可逆效果。而且西人语言鉴定师和语言治疗师因对华裔儿童的语言背景不了解，因此对孩子是否为真性自闭症患儿误判的可能性较大，语言治疗效果也并不好。新生儿家长如能自己对自闭症常识有所了解，可以对孩子进行早期判定和可逆性干预。另外，笔者认为，所有多语背景的儿童都有接受语言干涉的必要，父母是最好的老师。

3。如果在家庭内坚持说汉语，孩子在进入西语幼儿园或小学之前是可以基本掌握汉语的语音系统和语言结构系统的。但必须指出的是：海外出生长大的孩子因为语言环境不够到学龄期其汉语的的语言基础和本土出生长大的孩子相比还是薄弱的，但许多中国家长认识不到这点。当和他们谈到孩子的口语问题时，很多家长的回答是，自己的孩子会说汉语，没问题。很多家长也因此转用外语和孩子说话，以为可以帮助孩子提高外语竞争力。要注意的是，一个九岁以前的孩子，如果他的语言能力没有得到持续的加强和巩固，随时都有丧失的可能，而且停止得越早丧失的可能越大。在海外父母代表了孩子的全部汉语语境。一旦孩子养成和父母用外语对话的习惯后，再转回用汉语说话已基本不再可能。

4。孩子上小学以后，父母和孩子说汉语，孩子用外语回答的可能性会越来越大。其根本原因是，学龄期孩子，词汇量和表达能力随智力发展极快，而汉语的家庭教育其词汇量远远达不到儿童智力发展的速度。有些父母申斥孩子不说汉语，而实际情况是，孩子没有足够的汉语词汇量表达不出来他们想要说的东西。呵斥只会让孩子和父母的交流日益疏离。应该做的是要带着孩子说，教孩子说，而不是父母不说，只逼孩子说。

5。许多家长送孩子去周末中文学校，但孩子对汉语的抵触却越来越大。有些家长对孩子采取严厉措施，也有些家长跟着埋怨中文老师不能像外国老师那样make children happy. 注意一般语言学习顺序是先学习听说，再开始学习识字，读写的。海外华裔孩子基本都存在听说表达问题，这是他们汉语不能坚持下去的根本原因。

中文学校的老师有调整改进教学方法的必要，但必须有家长的支持和配合。很大程度上，在海外父母往往代表了一个孩子全部的汉语语境。海外华裔儿童的汉语听说语言技能必须主要通过家长的协助来达成，一些中国家长把孩子推到中文学校后就对孩子放任不管是相当不负责任的表现。  


6。 海外出生长大的孩子如果不上full time中文学校的话（如日本有中华学校），只依靠家庭教育和上周末中文学校能达到自由读写的最多不会超过5%。并有相当多的孩子汉语口语表达也成问题。许多孩子上了八年以上中文学校，能认识的汉字还是徘徊在100-200之间，甚至连自己的中文名字都不会写。

这里我要提一下台湾移民，台湾移民比中国大陆移民移居海外的时间要早，声称热爱中国传统文化的人也多，台湾移民开办的中文学校一向坚持用繁体字和注音字母教学。现在这些早期台湾移民的子女已经在海外长大成人。通过这些台湾移民后代的汉语水平我们可以评估一下台湾的汉语政策和海外华语教学方法是否正确。我能看到的是，这些人不要说能读经史子集，能写好自己的汉语名字，能和父母有正常汉语交流的又有几个？这么多年来，尤其在北美华语教学界，是连绵不断的汉语繁简之争与拼音是否存废的扯皮，而在真正的汉语研究和汉语教学法研究方面却毫无建树。我希望真正热爱中国文化和汉语的台湾人能够自省。  


7。现在海外越来越多的大学或高中开设汉语课，因此有许多华人家长欢欣鼓舞，寄托于让孩子上高中或大学后再学汉语。注意这些课程基本都是面向完全不会说汉语的外国人开设的。一个华裔孩子像外国人一样学汉语意味着汉语已经是他的外语，他能学到什么，掌握到什么程度，可以用你自己学习公共外语的时间和标准来估算。

  












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现在这几个孩子的家长都很困惑，怀疑孩子是自闭症。
其实据我观察这些孩子心理性格个方面发育都正常，
和他们一起玩耍的时候表现也和一般的孩子没什么两样。
我感觉孩子在多种语言环境下，掌握语言一定会比单一语言环境下
要困难很多。尤其是在父母不同国籍的情况，孩子在学习开口说话
时会产生混乱。所以说话迟也很正常。





一个儿童能否开口说话和他在关键期（0-3岁）是否接触到了足够的有效输入语料有关。一个多语环境下长大的孩子首先面临的一个问题就是在同样时间内单语语料输入不足，这导致了他们比单语环境下的孩子说话迟。解决的办法就是一，父母要用更多的时间和孩子在一起，逗孩子玩，跟孩子说话，给孩子读书，读儿歌等。语言教育从孩子出生起，甚至胎教时就开始了，而不是孩子会说话以后的事。不要作哑巴父母；二。提高语言输入质量：和孩子说话时，包括给孩子喂奶时，要尽可能看着孩子的眼睛，让孩子看到你的口型。说话要尽可能清楚，不要太快。语言要尽可能和实际场景结合起来，如指着实际的东西告诉孩子东西的名称，一边学小白兔跳一边读小白兔的歌谣等。也可以常给孩子放一些儿童歌曲听（儿童对韵律的东西很敏感，记忆很快），还可以给孩子放一些儿童语言学习音响(比电视效果好，语速慢，而且可以重复.)

一个儿童是可以同时习得两种语言的，关键是作为父母应该只承担一种语言角色，这样不会造成孩子对语言分辨的混乱，效果也最好。如果父母是不同国籍，可以各司其职，一人只坚持和孩子说一种语言。
在海外，父母往往代表了儿童全部的汉语语境，所以一定要保持和孩子说汉语。








      
关于自闭症的一些资料：

自闭症（autism），又称为儿童孤独症。它属于普遍性发育障碍，以社会相互作用、语言动作和行为交往三方面的异常，及三岁前起病为特征。据欧美各国统计，约每1万名儿童中有2-13例。目前，估计在我国约有 50万左右孤独症患儿。本症多见于男孩，男女比例为2.6-5.7：1。
儿童自闭症的主要症状是不与别人交往和建立正常的社会关系。 　　
具体：
　　1.早期表现，极度孤独，不会对亲人微笑。喂奶时，患儿不将身子紧贴大人。伸手去抱时，患儿无迎接姿势，不会伸手做被抱的准备，不会将身子贴近母亲，眼睛也不看抱他的人。
　　2.社交困难，特别孤独，与人缺乏交往，缺乏感情联系，即使对父母也毫不依恋，如同陌生人。但与陌生人相处，又不感到畏缩。正常儿童常以凝视对方表达自己的感情与要求，而患儿缺乏与人眼对眼的凝视，不会以这种方式表达感情与要求。不爱玩，不爱做游戏。患儿到5岁左右，常还无朋友，很少与小朋友一起玩耍，缺乏情感反应，常常说出或做出一些不合社交的事情来。
　　3.语言发育迟缓或障碍。患儿通常缄默，或说话呈模仿语言，象鹦鹉学舌似地模仿别人的语言。对语言的理解表达能力低下，无法理解稍微复杂一点的句子，不会用手势表示“再见”。不会理解和运用面部表情、动作、姿态及音调等与人交往。缺乏想象力和社会性模拟，不能像正常儿童一样去用玩具“做饭”、“开火车”、“造房子”。有的患儿语言刻板，代词错用，如“我要”说成“你要”，或将自己称为他。与外界交流困难，不能将生词与其含义相联，用手势而不是语言与人交流。
　　4.仪式性和强迫性行为。由于缺乏变化与想象力，患儿常常坚持重复刻板的游戏模式，重复一些身体工作，重复相同的生活，如反复给玩具排队，总要玩弄自己的脚趾，穿衣顺序相同，坚持某些物件的摆置形式，不能变动。一旦有所变化，他们会极为沮丧，别人变动，患儿便大吵大闹。对自己房间的任何变化也都会表示反对和不安，加家具的移位、装饰品的变化等。
　　5、脑部智力大多低于正常人，只有20%的人智商高于正常人或与正常人相当。
　　6、对某些物件，如一只杯子、一块砖，表示出特殊兴趣，甚至产生依恋，而对亲人却不产生依恋。
　　此外，有的患儿还可能有感知障碍，对视、听、触等多种感觉迟钝或过敏。有的存在认知障碍，智力低下，抽象思维能力很差，少数患儿可能伴有癫痫发作。患孤独症的孩子有时会聋，对声音没反应。正常孩子会被声音例如狗叫惊吓，而孤独症小孩会无动于衷。他们对疼痛、冷热也不太敏感，不爱交朋友，宁肯独自一人，很少会接触别人的眼睛或笑

#注意，有许多人认为患自闭症的人比较聪明，这是个错误的看法。很可能受了高功能自闭症-埃斯伯格症（asperger syndrome）这个概念的误导。实际上在西方精神病理学研究中，也确实把埃斯伯格症作为自闭症的一个形式，因为这两类人都存在社交困难的问题。但我不同意这种观点。







一般在发达国家对自闭症的干预从三岁开始，但我认为这时的干预已经太迟了。我们知道自闭症是以三岁前发病为特征的，而0-3岁也是幼儿大脑飞速发育的时间。一个幼儿出生时脑重量约为370克，6个月时为出生时的2倍；到第二年末时，脑重约为出生时的3倍；到3岁时，婴儿脑重已接近成人的脑重范围，以后发育速度变慢。因此不论对儿童进行智力开发还是智力干预，三岁前是关键期，而从实际操作来讲，三岁前的干预是医生，语言治疗师无法做的，能做的只有父母。三岁前的干预是可逆的，三岁以后的干预是不可逆的。

如果有些说话迟的孩子在经过语言治疗师的干预后开始说话，只能说明这个孩子本身是个假性自闭症，是由于多种语言语料输入不当及不充分造成的。但是，值得注意的是，语言越在儿童幼年期在智力中占的比重越大，说话迟的孩子在一些早期智力开发方面会受到一些影响。而且，一个儿童在语言关键期没有得到足够外界语料输入的情况下，会不会大脑的正常发育会受到影响是我假想的一个问题，比如狼孩在十几岁重回人间时再也不可能学会讲活，也不可能达到正常年龄的智力。当然这是个极端的例子。

我一般还是认为人的能力是有代偿性的。语言智力在一个阶段稍晚些，在另一个阶段还是可能补回来的。父母对于自己说话迟的孩子要细心观察，比如从他们是否能按照说话指令做事判断他们的听力和理解能力；看他们和其他孩子的玩耍相处判断他们的情商发育等等。







     





  

在北美有真假性自闭症倾向的孩子越来越多，以男孩子为主要发生对象，在华裔孩子中也越来越普遍地发现。目前医学界和教育界还没有找到原因，也束手无策。

我以为必须将语言输入不当而造成的假性自闭症儿童和大脑发生器质性病变造成智力低下的儿童区别开来。





     

在国内好像有自闭症的孩子不多,但在北美有自闭症倾向的孩子越来越多,
我身边就有好几个,家长特别苦恼.

了三的这篇文章写的很有道理,分析的也很透彻.相信能给一些有自闭症孩子的家长增加一些信心.值得大家学习的好文.





在孩子三岁以前，父母要尽量把孩子带在身边，给孩子一个稳定安全的生长环境。这是对孩子一生健康成长真正的好。如果需要父母为孩子做出什么牺牲的话，这一段时间的牺牲也是最值得做的。







  





1。多语环境下长大的孩子，一般开始说话时间较晚。因为一个儿童能否开口说话和他在语言关键期（0-3岁）是否接触到了足够的有效输入语料有关。一个多语环境下长大的孩子必然面临的一个问题就是在同样时间内单语语料输入不足，这导致了他们比单语环境下长大的孩子说话迟。这个问题可以通过提高语言输入频率和提高语言输入质量来解决。多语背景的孩子两岁左右开始说话基本正常。  

2。如果超过三岁还不说话（一般男孩子较多），有被怀疑为自闭症的可能。许多国家对自闭症的鉴定和语言干涉都是从三岁开始。但笔者认为，儿童脑发育到三岁已基本定型，那以后的语言干涉基本已达不到可逆效果。而且西人语言鉴定师和语言治疗师因对华裔儿童的语言背景不了解，因此对孩子是否为真性自闭症患儿误判的可能性较大，语言治疗效果也并不好。新生儿家长如能自己对自闭症常识有所了解，可以对孩子进行早期判定和可逆性干预。另外，笔者认为，所有多语背景的儿童都有接受语言干涉的必要，父母是最好的老师。

3。如果在家庭内坚持说汉语，孩子在进入西语幼儿园或小学之前是可以基本掌握汉语的语音系统和语言结构系统的。但必须指出的是：海外出生长大的孩子因为语言环境不够到学龄期其汉语的的语言基础和本土出生长大的孩子相比还是薄弱的，但许多中国家长认识不到这点。当和他们谈到孩子的口语问题时，很多家长的回答是，自己的孩子会说汉语，没问题。很多家长也因此转用外语和孩子说话，以为可以帮助孩子提高外语竞争力。要注意的是，一个九岁以前的孩子，如果他的语言能力没有得到持续的加强和巩固，随时都有丧失的可能，而且停止得越早丧失的可能越大。在海外父母代表了孩子的全部汉语语境。一旦孩子养成和父母用外语对话的习惯后，再转回用汉语说话已基本不再可能。

4。孩子上小学以后，父母和孩子说汉语，孩子用外语回答的可能性会越来越大。其根本原因是，学龄期孩子，词汇量和表达能力随智力发展极快，而汉语的家庭教育其词汇量远远达不到儿童智力发展的速度。有些父母申斥孩子不说汉语，而实际情况是，孩子没有足够的汉语词汇量表达不出来他们想要说的东西。呵斥只会让孩子和父母的交流日益疏离。应该做的是要带着孩子说，教孩子说，而不是父母不说，只逼孩子说。

5。许多家长送孩子去周末中文学校，但孩子对汉语的抵触却越来越大。有些家长对孩子采取严厉措施，也有些家长跟着埋怨中文老师不能像外国老师那样make children happy. 注意一般语言学习顺序是先学习听说，再开始学习识字，读写的。海外华裔孩子基本都存在听说表达问题，这是他们汉语不能坚持下去的根本原因。

中文学校的老师有调整改进教学方法的必要，但必须有家长的支持和配合。很大程度上，在海外父母往往代表了一个孩子全部的汉语语境。海外华裔儿童的汉语听说语言技能必须主要通过家长的协助来达成，一些中国家长把孩子推到中文学校后就对孩子放任不管是相当不负责任的表现。  


6。 海外出生长大的孩子如果不上full time中文学校的话（如日本有中华学校），只依靠家庭教育和上周末中文学校能达到自由读写的最多不会超过5%。并有相当多的孩子汉语口语表达也成问题。许多孩子上了八年以上中文学校，能认识的汉字还是徘徊在100-200之间，甚至连自己的中文名字都不会写。

这里我要提一下台湾移民，台湾移民比中国大陆移民移居海外的时间要早，声称热爱中国传统文化的人也多，台湾移民开办的中文学校一向坚持用繁体字和注音字母教学。现在这些早期台湾移民的子女已经在海外长大成人。通过这些台湾移民后代的汉语水平我们可以评估一下台湾的汉语政策和海外华语教学方法是否正确。我能看到的是，这些人不要说能读经史子集，能写好自己的汉语名字，能和父母有正常汉语交流的又有几个？这么多年来，尤其在北美华语教学界，是连绵不断的汉语繁简之争与拼音是否存废的扯皮，而在真正的汉语研究和汉语教学法研究方面却毫无建树。我希望真正热爱中国文化和汉语的台湾人能够自省。  


7。现在海外越来越多的大学或高中开设汉语课，因此有许多华人家长欢欣鼓舞，寄托于让孩子上高中或大学后再学汉语。注意这些课程基本都是面向完全不会说汉语的外国人开设的。一个华裔孩子像外国人一样学汉语意味着汉语已经是他的外语，他能学到什么，掌握到什么程度，可以用你自己学习公共外语的时间和标准来估算。










  


   



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