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海外出生长大孩子之中文可能出现的状况

作者: 了三   发表日期: 2009-06-09 23:36   复制博文链接

1。多语环境下长大的孩子，一般开始说话时间较晚。因为一个儿童能否开口说话和他在语言关键期（0-3岁）是否接触到了足够的有效输入语料有关。一个多语环境下长大的孩子必然面临的一个问题就是在同样时间内单语语料输入不足，这导致了他们比单语环境下长大的孩子说话迟。这个问题可以通过提高语言输入频率和提高语言输入质量来解决。多语背景的孩子两岁左右开始说话基本正常。  
2。如果超过三岁还不说话（一般男孩子较多），有被怀疑为自闭症的可能。许多国家对自闭症的鉴定和语言干涉都是从三岁开始。但笔者认为，儿童脑发育到三岁已基本定型，那以后的语言干涉基本已达不到可逆效果。而且西人语言鉴定师和语言治疗师因对华裔儿童的语言背景不了解，因此对孩子是否为真性自闭症患儿误判的可能性较大，语言治疗效果也并不好。新生儿家长如能自己对自闭症常识有所了解，可以对孩子进行早期判定和可逆性干预。另外，笔者认为，所有多语背景的儿童都有接受语言干涉的必要，父母是最好的老师。
3。如果在家庭内坚持说汉语，孩子在进入西语幼儿园或小学之前是可以基本掌握汉语的语音系统和语言结构系统的。但必须指出的是：海外出生长大的孩子因为语言环境不够到学龄期其汉语的的语言基础和本土出生长大的孩子相比还是薄弱的，但许多中国家长认识不到这点。当和他们谈到孩子的口语问题时，很多家长的回答是，自己的孩子会说汉语，没问题。很多家长也因此转用外语和孩子说话，以为可以帮助孩子提高外语竞争力。要注意的是，一个九岁以前的孩子，如果他的语言能力没有得到持续的加强和巩固，随时都有丧失的可能，而且停止得越早丧失的可能越大。在海外父母代表了孩子的全部汉语语境。一旦孩子养成和父母用外语对话的习惯后，再转回用汉语说话已基本不再可能。
4。孩子上小学以后，父母和孩子说汉语，孩子用外语回答的可能性会越来越大。其根本原因是，学龄期孩子，词汇量和表达能力随智力发展极快，而汉语的家庭教育其词汇量远远达不到儿童智力发展的速度。有些父母申斥孩子不说汉语，而实际情况是，孩子没有足够的汉语词汇量表达不出来他们想要说的东西。呵斥只会让孩子和父母的交流日益疏离。应该做的是要带着孩子说，教孩子说，而不是父母不说，只逼孩子说。
5。许多家长送孩子去周末中文学校，但孩子对汉语的抵触却越来越大。有些家长对孩子采取严厉措施，也有些家长跟着埋怨中文老师不能像外国老师那样make children happy. 注意一般语言学习顺序是先学习听说，再开始学习识字，读写的。海外华裔孩子基本都存在听说表达问题，这是他们汉语不能坚持下去的根本原因。
中文学校的老师有调整改进教学方法的必要，但必须有家长的支持和配合。很大程度上，在海外父母往往代表了一个孩子全部的汉语语境。海外华裔儿童的汉语听说语言技能必须主要通过家长的协助来达成，一些中国家长把孩子推到中文学校后就对孩子放任不管是相当不负责任的表现。  

6。 海外出生长大的孩子如果不上full time中文学校的话（如日本有中华学校），只依靠家庭教育和上周末中文学校能达到自由读写的最多不会超过5%。并有相当多的孩子汉语口语表达也成问题。许多孩子上了八年以上中文学校，能认识的汉字还是徘徊在100-200之间，甚至连自己的中文名字都不会写。
这里我要提一下台湾移民，台湾移民比中国大陆移民移居海外的时间要早，声称热爱中国传统文化的人也多，台湾移民开办的中文学校一向坚持用繁体字和注音字母教学。现在这些早期台湾移民的子女已经在海外长大成人。通过这些台湾移民后代的汉语水平我们可以评估一下台湾的汉语政策和海外华语教学方法是否正确。我能看到的是，这些人不要说能读经史子集，能写好自己的汉语名字，能和父母有正常汉语交流的又有几个？这么多年来，尤其在北美华语教学界，是连绵不断的汉语繁简之争与拼音是否存废的扯皮，而在真正的汉语研究和汉语教学法研究方面却毫无建树。我希望真正热爱中国文化和汉语的台湾人能够自省。  

7。现在海外越来越多的大学或高中开设汉语课，因此有许多华人家长欢欣鼓舞，寄托于让孩子上高中或大学后再学汉语。注意这些课程基本都是面向完全不会说汉语的外国人开设的。一个华裔孩子像外国人一样学汉语意味着汉语已经是他的外语，他能学到什么，掌握到什么程度，可以用你自己学习公共外语的时间和标准来估算。